本报讯（记者/方玮）10月21日上午，学校在图书馆报告厅举行校党委中心组理论学习会。围绕“转变教育思想观念，深化本科教育教学改革”这一主题，副校长廖明、教务处处长黄大乾分别作《构建多样化培养模式，提高人才培养质量的探索与实践》和《本科教学改革的理念、问题与对策》报告。学习会由校党委书记李大胜主持。
黄大乾处长以我国高等教育改革趋势与政策为切入点，分析了我国高等教育的严峻形势，指出全面提高人才培养质量是国家中长期高等教育改革的根本任务。报告对我校的质量工程建设进行了梳理，指出项目建设存在的问题，并重点介绍了国外本科教育改革趋势，即高度重视通识教育。在对华北、华东、西部等十几所兄弟院校进行广泛调研的基础上，黄大乾处长介绍了各高校在人才培养模式、本科教学评价体系与方法、实践教学改革、管理与课程体系的构建、学风与教风等方面的改革亮点和成效。报告指出，我校已初步建立多样化的人才培养模式，但仍然存在专业定位模糊、科研与教学疏离、通识教育与专业教育的矛盾、学生个性空间发展不足等问题，归其原因，主要在于思想认识不够、教学改革投入不足、人才培养模式的单一僵化、对教师投入教学的激励机制不够健全。针对这些问题，黄大乾处长提出六点我校本科人才培养模式改革的思路与举措。一是提高认识，转变观念。确立本科教育的基础性地位、本科教学的中心地位和学生发展的核心地位，树立“教学也是学术”的思想观念；二是专业分类指导，定位发展。完善定影实验班管理机制，培养拔尖创新人才；三是实施大类培养，夯实基础。从按专业组织教学向学科大类组织教学转变。四是改革课程结构，搭建个性发展平台。优化课程结构，整合课程内容，推动学生自主学习；五是加强实践教学，增强学生竞争力；六是营造全力投入本科教学改革的氛围。
廖明副校长在报告中从社会层面、学校层面和学生层面分析了构建多样化人才培养模式的提出背景，介绍了我校近年来的做法。近年来，我校初步建立了“深基础、宽口径、强能力、高素质”的多样化人才培养模式，注重学生能力的培养，强化实验教学平台建设，质量工程建设卓有成效。报告提出了今后工作的基本构想：学科专业分类是构建多样化人才培养模式的基础，原则是分类指导，定位发展，整合资源，做法是学院自定发展类别和专业规划，学校制定发展目标和评价指标体系；人才培养分类是构建多样化人才培养模式的重点，原则是因材施教，个性发展，加强自主学习，做法是制定不同类型的人才培养规格并予以实施；质量评价分类是构建多样化人才培养模式的保障，原则是加强建设，规范管理，提高水平，做法是制定不同类型的评价方法和指标体系并予以实施。廖明副校长指出，学生发展需求的多样性与学校人才培养过程的单调性之间的矛盾是当前教育教学改革面临的根本问题，其内在原因是教学理念相对滞后，教学资源相对不足，管理体制相对僵化。报告初步拟定了解决思路与对策：成立人才培养综合改革领导小组，并在全校范围内广泛开展教育思想大讨论，同时继续完善学分制，合理调配教学资源，通过各种途径加强培养学生的创新精神与综合能力，完善分类质量评价与保障体系。
李大胜书记作会议总结。他表示，两个报告经过充分的前期调查研究，揭示了新的高等教育发展形势，分析了学校本科教学存在的问题，提出了下一步的工作思路，内容丰富，针对性强，对与会者启发很大。李大胜书记指出，以提高质量为核心的内涵式发展是目前我国高等教育最紧迫和核心的任务。提高质量，最重要的就是提高人才培养质量，这也是我校常抓不懈的一项重要工作。他希望与会者围绕教育教学改革开展教育思想大讨论，多学习、多研究、多思考，紧跟改革的新动态，借鉴其他兄弟院校的宝贵经验，结合学校的情况，提出有效措施提高本科教育教学水平和人才培养质量。
校中心组全体成员及全校副处级以上干部参加了学习会。会后，与会者围绕会议主题和两个报告的内容，分成四个小组，就我校本科教育教学改革、转变教育思想观念、人才培养、师资队伍建设、教学效果评价、学风教风建设等方面进行了热烈讨论。与会者一致认为，此次会议开得很及时，两个报告准备充分，内容全面，对今后的工作很有指导意义。